RIFLESSIONE DA VALDEMIR MOTA DE MENEZES

RIFLESSIONE
Tra i mesi di febbraio a settembre 2012, ho lavorato come insegnante a contratto Comune di Praia Grande di insegnare come professore di storia. Nel 2011 ho completato il corso della storia da Unimes virtuali, e grazie a Dio ho superato in quattro concorsi per professore di storia.
Io racconto la mia esperienza come professore di storia alla scuola di Vila Mirim, una Grande Praia.

Toglierò la nostalgia degli studenti come spettacolare: Roberto, Matheus Aparecido, Matteo Rocha, Karen, Arthur, Isabella, Gabriela, David Vieira, Rubenita e molti altri, gli studenti che potrebbero ottenere il massimo da loro. Nel secondo trimestre, e tutti questi altri hanno più vicino a me con la nota 10. Arthur trascorso le vacanze in Portogallo e ha portato un ricordo per me. Padre Matheus Rocha, parlava bene di professore di storia, dove ha lavorato nell'industria in Cubatao e vedere come il mondo è piccolo, la ruota è stato quello di parlare con mia sorella, che dopo la descrizione fornita dal padre di Matteo, mia sorella notò mi dice. Mi ha fatto orgoglioso.

Gli insegnanti e gli altri dipendenti della Scuola Comunale Vila Mirim erano straordinari esseri umani. Erano uomini meravigliosi e donne, gay e alcuni erano il modello di vita per me. Sempre nel campo, ho parlato con Cleverson, docente di Geografia. Israele, professore di matematica, Alessandra insegnante portoghese. C'era anche un altro professore di storia, Luisa. Dato che questo personale era fresco, era una famiglia. Uno ha cercato di animare e incoraggiare l'altro quando gli intervalli, ha confessato le difficoltà affrontate in classe.

Approfittando della nuova ondata di tecnologia spazzare il secolo, ha creato un blog chiamato CADERNODEHISTORIADIGITAL.BLOGSPOT.COM. Ali studenti postavam sulle loro rispettive pagine, i riassunti delle loro lezioni. Ho avuto qualche difficoltà e ottenere la partecipazione di tutti, ma stranamente, ha funzionato e scritto tutti i vostri testi. Alcuni magri, altri belli, ma tutti nella stessa direzione.

Ogni settimana ho preparato lezioni con tutto l'affetto cercando di dare il meglio di me, e sapevo che mi affascinava. Alcuni studenti non ha simpatia per me, ma la maggior parte è piaciuto il modo divertente che ho insegnato.

ENSEIGNEMENT À DISTANCE - PAR VALDEMIR MOTA DE MENEZES

Le Scribe Valdemir Mota de Menezes défend le système des universités ouvertes et à distance. La nouvelle technologie a permis aux gens d'étudier à moindre coût et sans avoir à assister à la classe.

INTERDISCIPLINARY PROJECT

Comment from: Professor Valdemir Mota de Menezes, the Scribe



This year 2012, the School where I teach the discipline of history, teachers gathered at the meetings of HTP (Pedagogical Work schedule) and developed a contest that lasted a week. In this period there was a competition pedagogical between students and the eighth year of the new elementary school. Each teacher directed classes regarding the discipline taught. Teachers of History, Science, Arts and so on., Guided students from each class for a month and prepared the exhibition or gymkhana. In the mix of History and Art, students "Ninth B" made ​​a model of the school, with the material made ​​of Styrofoam. In the mix of Physical Education and Mathematics was held a contest at the school that made the competition between the classes of the Eighth Year, parts of the activities were run and jump and was part of the competition questions with four alternatives. If the class who won a stage of the Physical Education err Alternatively, another chance was given to another group that was second in the stage of physical education. In Interdisciplinary Project and between classes, we had a significant participation of the students and above all with much excitement.

QUOTA: ETHNO-RACIALE ET SOCIAL

QUOTA: ETHNO-RACIALE ET SOCIAL
 PAR: VALDEMIR MOTA DE MENEZES


• - Quelle est la contribution à l'éducation des minorités ethniques et raciales des relations et de la formation citoyenneté pour l'enseignement des sciences peut apporter »?• - L'enseignement des sciences et de l'éducation de l'ethno-raciale• - Impact des Sciences naturelles à la vie sociale et le racisme• Surmonter les stéréotypes - la valorisation de la diversité, et les sciences naturelles• - Afrique et leurs descendants et le monde scientifique• - Sciences, médias et ethno-raciale• - Connaissances traditionnelles d'Afrique et d'afro-brésilienne et des sciences

• 1 - ÉCOLE DES RELATIONS SCIENTIFIQUES ET ethnique et raciale• La science biologique nous montre que tous les groupes ethniques sont de la même famille, ce qui constitue une seule espèce: l'humain.• Dans le cours de l'histoire a eu de nombreux conflits entre États, habituellement conduits par l'avidité des gouvernants et la poursuite du pouvoir, parfois à la recherche de meilleures conditions de vie.• Les Africains réduits en esclavage comme l'Asie, les Asiatiques déjà réduits en esclavage des Européens, les Européens ont réduit en esclavage les Américains. Suprématie dans un moment historique donné ne justifie pas la suprématie d'un groupe ethnique sur un autre groupe racial.

• 2 - L'EDUCATION DES RELATIONS ETHNIQUES ET SOCIALES
  - Le professeur de sciences devrait rappeler aux élèves que les êtres humains sont des créatures sociables et doit saisir l'occasion de l'abondance et de la richesse d'un peuple à rejoindre et d'aider d'autres personnes qui passent par une catastrophe climatique, naturelle ou sanitaire.- Tout grief historique doit être combattu avec le mot pardon appelé surhumaine: les Noirs et les Blancs à pardonner, pardonner les Juifs et les Arabes, les Grecs et les Turcs de pardonner, de pardonner les Hutus et les Tutsis. Nous pouvons bâtir un meilleur avenir dans la paix et si nous avons la grandeur de pardonner.

• 3 - SCIENCES NATURELLES ET LE RACISME• L'évolution de Charles Darwin, au détriment de l'Intelligent Design (créationnisme) était la cause de la disgrâce sociale et raciale plus grande dans l'histoire de la planète Terre. Hitler a fondé sa théorie raciste de la suprématie de la race aryenne, basée sur la sélection naturelle que Darwin a prétendu être le facteur de l'évolution des espèces, où les plus forts survivent et les espèces génétiquement améliorées.• Le créationnisme est une branche de la science biologique, parce que sa thèse est basée sur le postulat que la complexité biologique de la vie microscopique ne doit pas être le résultat de l'évolution aléatoire.

• 4 - EVALUATION DE LA DIVERSITE• Nous acceptons les modes de vie de nos voisins. Beaucoup critiquent le mode de vie des indigènes, et les considèrent comme «bons à rien». Mais penser le contraire. Un jour, un collègue m'a dit ce qui suit:• «Smart sont les Indiens, parce qu'ils travaillent assez à manger et passer le reste du temps pour s'amuser et se détendre. Nous, à la société capitaliste occidentale, a passé sa vie à travailler, étudier, rassembler la puissance tout le temps, dans l'espoir d'accumuler un actif qui garantit une retraite, allongé dans un hamac, boire du jus sur la plage. Beaucoup d'entre nous ne peut pas rêver de cela, mais les Indiens tout le temps de vivre notre rêve. Peut-être que ce que nous ressentons est jaloux des Indiens "

• 5 - AFRIQUE ET LEURS DESCENDANTS• Être noir, blanc ou indien, être européen, américain ou africain, ne sont pas ces stéréotypes extérieurs qui comptent dans la vie. Ce qui importe, c'est que nous essayons de cultiver les valeurs morales qui transcendent la particularité d'un peuple, comme la bonté, l'amour, la miséricorde, la fidélité, la patience et les autres vertus spirituelles qui nous fait mieux en tant qu'individu et non en tant que race.• Bon et du mauvais dans chaque ethnie a (Judas a trahi Jésus était juif et qui était également juif. Hitler était européenne et causé la mort de 50 millions d'Européens avec une guerre absurde. Noirs Noirs vendus aux négriers, alimentant l'esclavage en Amérique). Biologiquement et historiquement, nous sommes tous une famille, la famille humaine.

• CONCLUSION• Il ne faut pas regarder le système de quotas raciaux et sociaux comme quelque chose de négatif. Nous rendons grâce à Dieu pour avoir la santé et tous les membres et le fonctionnement des organes. Donner une meilleure chance pour les personnes handicapées qui ont des emplois garantis par le droit de l'emploi et des vagues étude, n'est pas la preuve de quoi que ce soit, mais l'amour.• Si nous avons l'amour dans nos cœurs, nous n'aurions pas besoin d'une loi pour garantir les droits des personnes handicapées, nous n'aurions pas besoin d'un statut personnes âgées pour garantir le droit des parents âgés sont pris en charge par leurs enfants.• Le jour que nous vivons avec l'amour et la chaleur, toutes les lois sont abolies, a sorti toutes les lumières, tous le drapeau sera exploité.

JOVEM SE MATA ERA HOMOSSEXUAL E VÍTIMA DE BULLING

JOVEM SE MATA ERA HOMOSSEXUAL E VÍTIMA DE BULLING

1. O homossexualismo é algo feio, antinatural e ninguém com consciência pura pode aprovar este desvio físico-psíquico-espiritual. Tanto é que para muitos homossexuais eles são condenados primeiramente pelas suas próprias consciências. No curso da história incontáveis pessoas suicidaram-se por não aprovarem seus desejos libidinosos. Não quero com isso isentar de culpa os canalhas que nem ajudam o próximo, nem se mantêm neutros (esperando que Deus dará a cada um segundo as suas obras), mas são patifes e sentem prazer em infligir sofrimento no próximo. (Comentário de Valdemir Mota de Menezes, o Escriba)

JOVEM SE MATA ERA HOMOSSEXUAL E VÍTIMA DE BULLYING por Scribeofgodvaldemir

BULLYING TERMINA MAL PARA O AGRESSOR

Este caso aconteceu na Austrália, mas poderia ter acontecido em qualquer lugar do mundo. O agressor do “gordinho” é um estúpido total e incurável. Primeiro, ele levou o que mereceu, um golpe que fraturou sua perna. Tempos depois a TV australiana vai entrevista-lo e ele demonstra que não se mostra arrependido. Merecia outra surra pela entrevista estúpida que deu. Mas quero mesmo parabenizar a Austrália, que não esconde o rosto de infratores, mesmo que sejam menores de idade. No paraíso dos criminosos, o Brasil, menor infrator é tratado quase como uma divindade. (Comentário do Valdemir Mota de Menezes, o Escriba)

BULLYING TERMINA MAL PARA O AGRESSOR por Scribeofgodvaldemir

ESCOLA E A PROMOTORIA

A indisciplina na sala de aula é um reflexo da família e da sociedade. Uma crise de autoridade se instalou no mundo ocidental. Hoje ser professor é ser humilhado por pirralhos. (Comentário do Professor Valdemir Mota de Menezes, o Escriba)

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Fonte:
http://www.atribuna.com.br/noticias.asp?idnoticia=169191&idDepartamento=5&idCategoria=0

Dia do professor

Promotor da Infância e da Juventude analisa conflitos das salas de aula

Maurício Martins

Há pais que usam a escola como “depósito” para os filhos. Contudo, a falta de profissionais capacitados, que tenham conhecimento do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), provoca uma série de distorções na solução de conflitos dentro das escolas públicas e privadas. A análise é de Carlos Alberto Carmello Júnior, promotor da Infância e da Juventude do Ministério Público Estadual (MPE) em Santos. Para o promotor, os professores estão angustiados por não saber lidar com alunos que questionam a autoridade dos profissionais em sala de aula. Nesta entrevista, Carmello fala da indisciplina no ambiente escolar e destaca o papel do MPE nesse contexto.

Carlos Alberto Carmello Júnior é promotor da Infância e da Juventude do Ministério Público Estadual (MPE) em Santos

Como o senhor avalia hoje a relação entre aluno e professor nas escolas de um modo geral (públicas e privadas)?

Eu acho que existe uma percepção, por parte dos alunos, no sentido de que eles teriam mais liberdade em relação aos professores e à própria escola. Que eles estariam sempre tendo direitos e que estariam, de certa forma, assegurados, mesmo com todos os atos que a escola praticar, eventualmente, contra eles. Os alunos, hoje, diferentemente do passado, têm uma certa dificuldade em reconhecer a autoridade escolar. E tem um outro lado: muitas escolas, talvez por não compreenderem a dinâmica que envolve o Estatuto da Criança e do Adolescente e as Leis de Diretrizes e Bases (da Educação), acabam não tratando o adolescente de forma adequada, não sabendo lidar com situações de indisciplina.

As escolas têm medo de tomar atitudes?

Por várias razões. Existe desde o problema do desconhecimento técnico puro e simples, até algumas escolas que têm medo de perder alunos, no caso das particulares. No âmbito estadual, existem um regimento escolar, regras a serem observadas pelos alunos e pelos professores. De tal forma quem quando acontece um ato de indisciplina, existe um procedimento a ser feito. Mas, muitas vezes, mesmo nas escolas estaduais, isso não acaba acontecendo. Quando o aluno se envolve em um ato de indisciplina, a escola deve fazer alguma coisa. Mas, claro, tem que viabilizar a defesa do aluno, ouvir a voz dele, ele ou os pais têm de ter a oportunidade de se manifestar e, aí sim, a escola adota a postura que lhe parecer mais adequada. Mas as escolas parecem não saber quais são seus poderes e, em contrapartida, os adolescentes não sabem quais são seus limites.

O senhor falou de procedimento a ser observado. Qual seria ele?
A primeira coisa é o regimento interno da escola. O quanto ele está atualizado de forma a garantir ao aluno envolvido em indisciplina a oportunidade de defesa? Em que medida vai haver uma manifestação por um órgão imparcial, não envolvido diretamente no caso? Isso é importante ter, até como fator de segurança para todos os personagens. A comunidade escolar ganha muito com a existência de órgãos que lidem com atos de indisciplina e que tenham a sensibilidade de verificar o que é corriqueiro, do âmbito da própria escola, e o que resvala num comportamento criminoso, num ato infracional, que enseja uma situação policial.

E qual é o papel do Ministério Público nesses conflitos escolares?
Em primeiro lugar, o Ministério Público quer assegurar que as escolas tenham essa forma adequada de tratar o ato de indisciplina. Existem atos de indisciplina que têm de ficar dentro da escola e existem os que ultrapassam os limites da escola e têm de ser levados à delegacia de polícia. O MP quer que as escolas tenham pessoal adequado para fazer essa diferenciação. Uma briga entre dois alunos não necessariamente precisa repercutir na polícia. Se for um episódio corriqueiro, nunca tem que chegar à polícia. A escola tem que ter essa percepção. Para isso, ela tem que contar com equipe adequada, pessoal capacitado na área de Pedagogia.

Quais exemplos de atos dentro da escola devem ser levados ao Ministério Público?

Um adolescente traficando entorpecente dentro da escola, não tenho dúvida nenhuma. Alunos que brigam sistematicamente, com repercussão fora da escola, brigas de gangue. Agora, quando é uma briga entre dois alunos que se desentenderam na (aula de) Educação Física, ainda que um tenha dado um soco na boca do outro, não precisa chegar à polícia, é uma intercorrência escolar.

E nos casos envolvendo aluno e professor, como aconteceu recentemente em uma escola particular de Santos?

Não vou me manifestar a respeito de um caso particular. Mas, quando um aluno chega às vias de fato com a professora ou vice-versa, é um assunto que tem que ser tratado pela Promotoria de Justiça, para se verificar se aquilo aconteceu de forma isolada. Se, eventualmente, a professora fosse culpada, se ela tinha um histórico desse comportamento. O mesmo se aluno fosse culpado. Um aluno que tem esse tipo de comportamento rotineiramente está em situação de risco. O cara que não consegue reconhecer que está dentro de uma sala de aula, perante a autoridade de um professor, e resolve alguma insatisfação escolar pelas vias de fato está em situação de risco por omissão de quem está cuidando dele. É uma intercorrência escolar que casa com a atribuição do Ministério Público. 

Em caso de culpa de um adolescente, os pais seriam responsabilizados?

Os pais detêm o poder familiar. É o poder-dever que todos os pais têm de ministrar aos filhos condições para um desenvolvimento sadio. O poder familiar pressupõe que sejam fornecidas comida, assistência material e moral, que é educar. É dizer para ele que, diante de uma insatisfação, não se pode partir para a violência.

E se a culpa fosse do professor?

Estaríamos diante de uma prestação de serviço educacional por uma pessoa que não está capacitada para fazer isso. Agora, eu vejo os professores numa situação de muita angústia com o que acontece hoje. Seja na escola particular, municipal ou estadual, o professor muitas vezes se vê desrespeitado, sem forças para dominar o alunado que o questiona a todo momento.

Por pagar mensalidade, os alunos das escolas particulares questionam mais os professores?

Não vejo dessa forma. Eu faço uma crítica aos pais: alguns encontram nas escolas um depósito para colocar seus filhos. Então é assim: “Eu me eximo do dever de estar com meu filho colocando ele no melhor colégio particular da Cidade”. Isso existe, infelizmente. É aquele pai que não tem hora para jantar com o filho, nunca almoça com o filho, que pouco ou nada sabe o que ele está estudando. Ele tem apenas a obrigação de pagar a mensalidade. Atribui a responsabilidade de criação para a própria escola. As razões são diversas: vão desde a falta de condição de ser pai e mãe... Algumas pessoas não deveriam ser pai ou mãe.

Qual a importância do projeto de Justiça Restaurativa nas escolas municipais?

Discutimos isso há uns cinco ou seis anos. Nosso Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente deliberou que teríamos Justiça Restaurativa em Santos. O Município, ao invés de buscar esse projeto maior, acabou por formatar um menor, que está sendo implementado agora. A gente louva a iniciativa de fazer alguns projetos que discutam práticas restaurativas nas escolas, mas esse projeto do Município é extremamente tímido na ponte que deve ser feita entre escola e Justiça.

O que o projeto da prefeitura não contempla, por exemplo?
A capacitação dos personagens que vão atuar nas escolas deve pressupor conhecimento envolvendo a dinâmica do ato infracional previsto no ECA, e isso não está no atual projeto. É inconcebível que um profissional que lide com Justiça Restaurativa desconheça a sistemática do instituto da remissão do ECA, que equivale a perdão, que pode ser dado pelo promotor ou juiz. Ou seja, não é realmente querer modificar a estrutura, mas fazer um paliativo. Nós queríamos uma capacitação que levasse quase meio ano.