APRIORISMO

Li um texto sobre o apriorismo que no seu contexto o criticava como conceito de educação e dizia assim:

Seguem alguns exemplos de falas "aprioristas" dos professores. Um deles afirma:
"Ninguém pode transmitir. É o aluno que aprende.". Outro diz: "Ah! Isso é difícil, porque acho que ninguém pode ensinar ninguém; pode tentar transmitir, pode tentar mostrar (...) Acho que a pessoa aprende praticamente por si (...)". Um outro afirma: "O conhecimento para à criança (...) é intuitivo, não se ensina, não se transmite.". E um outro diz: "O conhecimento é alguma coisa que a gente tenta despertar no aluno. Ele tem aquela ânsia de conhecer (...)."

Eu admito que o ser humano é muito complexo e que são diferentes demais em termos comportamentais, eles reagem de formas diversas ao mesmo estímulo. Mas admito que alguns têm uma predisposição natural para dedicar-se aos estudos assim com ninguém precisa avisar o pássaro que ele deve voar e ao peixe que ele deve nadar, alguns humanos já nascem inclinados para certas atividades, uns para as artes, outros para as ciências, outros para a pedagogia, outros para a espiritualidade, outros para a política, outros para atividades físicas e até mesmo outros para o mal.




A educação é uma direção que é apontada para o ser humano canalizar suas tendências interiores para converte-la no bem coletivo. Algumas coisas são verdade, como: ninguém consegue ensinar ninguém. Imagine, alguém ensinou Pelé a jogar futebol? E Pelé que não é besta nunca tentou ser técnico de futebol e queimar sua imagem de rei do futebol, porque sabe que certas coisas você consegue moldar, aprimorando técnicas, mas dons e habilidades são natos de cada individuo.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO

A ABE foi criada no inicio do século XX e desempenhou papel fundamental na criação de uma classe de trabalhadores preparados para a industrialização com a educação voltada para o ensino técnico-profissionalizante, gerando mão-de-obra especializada para suprir a demanda da industria nacional que florecia.

Tendo lido críticas destes marxistas ao sistema da ABE que segundo estes apenas serviu a satisfação da classe dominadora, a elite e as oligarquias. Estes rebeldes marxistas, como Lúcifer, sempre tiveram problemas com a ordem a disciplina, a subordinação as instituições. Ora, queriam o que? Que os ricos entregassem as fábricas na mão de um povo sem capacitação técnica para trabalhar ou para gerir os negócios? Devemos agradecer que a ABE visou capacitar o nosso povo para que estes tivesses acesso aos estudos técnicos e pudessem trabalhar nas fábricas, infelizmente a mão-de-obra mais refinada era importada da Europa, mas o Brasil avançou e hoje temos instituições de ensino de Alta-Tecnologia no Rio de Janeiro e conseguimos formar profissionais gabaritados que assumem postos altamente especializados em empresas gigantes como a PETROBRÁS e a VALE DO RIO DOCE.

A ABE desempenhou sim um excelente papel na construção do país, os marxistas, por sua vez, com seu espírito de rebelião, inveja e cobiça, só derramaram sangue com suas revoluções imbecis na América “Latrina” e Leste Europeu e ainda sobrevivem no Brasil através de QUADRILHAS BANDO ARMADOS apoiados pelo governo de esquerda do LULA, os tais do MST.

Vão estudar e arrumar um emprego, VAGABUNDOS!!!!

VIVA A ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO!!!!!

CONSTRUTIVISMO OU DESTRUTIVISMO?

Essas propostas modernas que proclama o descobrimento da verdade em detrimento de conhecimento e saberes antigo vejo com muita desconfiança. A cada nova proposta ou conhecimento vejo evidencias de um retrocesso. Enquanto a humanidade se auto-engana dizendo que estão evoluindo biologicamente, intelectualmente, socialmente e em outros campos, eu sinceramente vejo decadência. Enquanto nos iludimos com a alta-tecnologia no campo físico vemos que isso não tem resultado em uma vida melhor e mais feliz, os números mostram que chegamos no século XXI com o impressionante número de 1500 suicídios por dia!!!!

O construtivismo, ideologia pedagógica que esta na MODA na metodologia de ensino, tem sido outra forma de engodo, ajudando a quebrar a autoridade do professor como MESTRE e colocando o aluno e o discípulo na altura do docente. Esta pregação de METODO DE ENSINO-APREDIZAGEM vai de encontro com o principio bíblico de que a sabedoria se constroi com os cabelos brancos dos velhos, porque na vida não esta em jogo somente conhecer, mas saber lidar com as adversidades da vida e tem coisas que só se adquire com a experiência. O Construtivismo é uma metodologia que não respeita o antigo, o velho, a experiência dos mais idosos, esses dias lendo sobre o construtivismo, segundo os novos pregadores desta ideologia deparei com este discurso:


descontrutivismo




“Construtivismo significa isto: a idéia de que nada, a rigor, está pronto, acabado, e de que, especificamente, o conhecimento não é dado, em nenhuma instância, como algo terminado. Ele se constitui pela interação do Indivíduo com o meio físico e social, com o simbolismo humano, com o mundo das relações sociais; e se constitui por força de sua ação e não por qualquer dotação prévia, na bagagem hereditária ou no meio, de tal modo que podemos afirmar que antes da ação não há psiquismo nem consciência e, muito menos, pensamento.

Construtivismo é, portanto, uma idéia; melhor, uma teoria, um modo de ser do
conhecimento ou um movimento do pensamento que emerge do avanço das ciências e da Filosofia dos últimos séculos. Uma teoria que nos permite interpretar o mundo em que vivemos. No caso de PIAGET, o mundo do conhecimento: sua gênese e seu
desenvolvimento. Construtivismo não é uma prática ou um método; não é uma técnica de ensino nem uma forma de aprendizagem; não é um projeto escolar; é, sim, uma teoria que permite (re)interpretar todas essas coisas, jogando-nos para dentro do movimento da História - da Humanidade e do Universo.”

Por ai vai... Esta tal nova re-interpretação do universo, significa dizer, Deus não é o centro de nada, o homem não é criado, mas conforme OAVANÇO DAS CIÊNCIAS E DA FILOSOFIA DOS ÚLTIMOS SÉCULOS o homem não foi criado, mas evoluiu espontaneamente. Que o conhecimento não se obtem pela DOTAÇÃO PRÉVIA, NA BAGAGEM HEREDITÁRIA OU NO MEIO, isso vale dizer, a educação e conceitos morais dos pais não serve para nada e que a BÍBLIA é um punhado de histórias antigas, duvidosas e que se serviram algum dia, foi para povos que se perderam no tempo.

Sempre aprendi que devemos estudar história para não repetir os erros do passado, com o construtivismo, não interessa história, PORQUE O CONHECIMENTO NÃO É DADO EM NENHUM INSTÂNCIA.

O construtivismo esta mais para DESTRUTIVISMO ou satanismo, essa liberalidade do construtivismo tem levado a juventude a rebelião, a arrogância, a prepotência dos jovens, a busca pela INTERAÇÃO COM O MEIO FÍSICO E SOCIAL, que traduzindo significa experimentar drogas, sexo precoce e todos os vícios combatidos desde a antiguidade pelos judeus e cristãos.

Satanás, figurinha discreta do planeta, esta introduzindo na PEDAGOGIA sua doutrina de REBELIÃO. As conseqüências tem sido escolas freqüentadas por arrogantes, drogados, insubordinados que não respeitam os professores que batem nos professores, que os ameaçam e as aulas são dadas graças as VIATURAS DA RONDA ESCOLAR.

““””SALVE O RECONSTRUTIVISMO”””!!!!!!!

O INTELECTUAL

Dissertando sobre o que é um intelectual Gramsci disse o seguinte:

“Quais são os limites “máximos” da acepção de “intelectual”?
É possível encontrar um critério unitário
para caracterizar igualmente todas as diversas e variadas
atividades intelectuais e para distingui-las, ao
mesmo tempo e de modo essencial das atividades
dos outros agrupamentos sociais? O erro metodológico
mais difundido, ao que me parece, é ter buscado
este critério de distinção no que é intrínseco às atividades
intelectuais, em vez de buscá-lo no conjunto do
sistema de relações no qual estas atividades (e, portanto,
os grupos que as personificam) se encontram
no conjunto geral das relações sociais [...]
Por isso, seria possível dizer que todos os homens são
intelectuais, mas nem todos os homens têm na sociedade
a função de intelectuais (assim, o fato de que
alguém possa, em determinado momento, fritar dois
ovos ou costurar um rasgão no paletó não significa
que todos sejam cozinheiros ou alfaiates).” (GRAMSCI,
1999, p. 18)





No meu entendimento vejo que todos os homens que goza de uma boa saúde mental é um ser intelectual, mas exerce a função social de intelectual é algo que caracteriza alguns elementos de um grupo que os torna líderes de uma ideologia. Como na Reforma Protestante, tivemos Lutero, Calvino e outros como os contestadores que colocaram a Europa de cabeça para baixo, no curso da história sempre surge intelectuais, pessoas cujas idéias que apregoavam conquistam adeptos e seguidores. Neste sentido Marx, Sócrates, Aristóteles, Jesus, o apóstolo Paulo, Agostinho de Hipona, Tomás de Aquino, Freud foram intelectuais. Mas também existem intelectuais de área mais provinciana e que merecem nosso respeito e interesse.

LEIS ORGÂNICAS DO ENSINO

Durante o período que prefiro chamar de nacionalismo de Vargas e do seu ministro da Educação, Gustavo Capanema, diversos decretos-leis foram assinados visando criar normas para a educação no Brasil, foram estas leis:

a) 4073/42 – Lei Orgânica do Ensino Industrial;
b) 4048/42 – Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI);
c) 4244/42 – Lei Orgânica do Ensino Secundário;
d) 6141/43 – Leio Orgânica do Ensino Comercial.
e) 8529/46 – Lei Orgânica do Ensino Primário;
f) 8530/46 – Lei Orgânica do Ensino Normal;
g) 8621 e 8622/46 – Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial (SENAC);
h) 9613/46 – Lei Orgânica do Ensino Agrícola.






A sociedade brasileira deve a Getúlio Vargas um salto na formação educacional do país. Vargas é combatido por muitos estúpidos simplesmente porque deu golpe de Estado, mas é melhor dar um golpe de Estado e ser um governante justo do que um saco com as dezenas de “estelionatários” da democracia que chegam ao poder sob o manto da SANTA DEMOCRACIA e depois saqueiam o erário público, decretam leis injustas e o pior, cada vez mais criam cargos eletivos para aumentar o bando de saqueadores do Estado, como temos visto na evolução política do Brasil, cada vez mais cadeiras de vereadores, deputados estaduais, federais e senadores.

EDUCAÇÃO PERSA

Os cristãos modernos deveriam conhecer melhor a educação dos persas, pois eles tinham métodos muitos semelhantes aos métodos bíblicos de Educação. A educação persa deu tão certo que o grande Rei Ciro ao conquistar os povos como os sírios, assírios, capadócios, Frigia, Lígia, Babilônia, Chipre, Egito, Caria, Fenícia, Índia, Cilícia, sacos, magádidos, entre outros era por estes chamado de PAI e era tão admirado pelos povos conquistados que o historiador Xenofonte fez a biografia e a genealogia de Ciro para saber de onde se originou governante tão espetacular.





A educação persa baseava-se na justiça e na prevenção em vez de punir a infração. Era punível como um grande crime a ingratidão. A educação tinha quatro faixa etárias:
Crianças até os 16 anos
Adolescentes até os 26 anos
Homens até os 51 anos
Idosos depois dos 51 anos.

Na Pérsia o Estado é quem educava, contrariando as nações vizinhas que cada pai educava seu filho com bem lhe convinha. Talvez para nossos dias a educação Persa fosse taxada de autoritária, mas era um modelo voltado para a disciplina, obediência e temperança. Bebida só água e comida só pão com agrião. Em público alguns atos eram proibidos como escarrar, cuspir, fazer xixi, entre outros.

A DECLARAÇÃO DE HAMBURGO

EDUCAÇÃO DE ADULTOS E DEMOCRACIA


No compromisso assinado em Hamburgo por ocasião da V Conferência Internacional sobre Educação de Adultos em uma luta da ONU através da Unesco que promove entre as nações-membros um compromisso de melhorar o nível de vida de toda humanidade houve uma evolução e uma amplidão das metas desejada para que no século XXI a educação fosse mais democratizada, vejamos quais os compromissos assumidos:

Encorajar a participação da sociedade civil na criação de comunidades de aprendizado, isto quer dizer que os governos não devem impedir como também deve ter uma atitude positiva no sentido de fomentar a formação de grupos de estudos sobre os mais diversos assuntos e o povo poder participar em decisões da sua comunidade, mas decisões que não devem ser tomadas com base em idéias preconceituosas, mas fruto de estudo em grupo e como produto de discussão entre os membros da comunidade.

A Declaração de Hamburgo também enfatizou a necessidade de eliminar toda forma de preconceitos na educação tais como idéias que visam excluir da educação pessoas devido a sua condição social, credo professado, raça, sexo e outras formas de exclusão. O alvo para o século XXI é que a educação seja livre e acessível para todos, isso é democracia na educação. Toda forma de privilégios para certas castas, ou camadas devem ser eliminadas para que se possa criar uma sociedade mais justa.




Outro ponto positivo da Declaração de Hamburgo é o reconhecimento das minorias com suas peculiaridades culturais e que a educação também deve chegar a estes grupos como os índios e os nômades e mais ainda que cabe ao Estado levar a educação a estes inclusive respeitando suas características culturais e línguas. Isso nos faz lembrar que muitos governos imperiais na história da humanidade ao dominar uma população procurava eliminar os traços culturais do povo subjugado forçando a colônia a estudarem na língua oficial do império, isso ocorreu desde os tempos da Babilônia até na época das colônias européias da América Latina, África e Ásia.

A Declaração de Hamburgo também promoveu entre as nações-membros que incentivassem as organizações não-governamentais para que participem na educação da comunidade, mas sempre focando em dois alvos: paz e desenvolvimento. A ONU também apoiou a iniciativa dos Estados em ajudar financeiramente as organizações não-governamentais para se manterem.


A EDUCAÇÃO DE ADULTOS, IGUALDADE E EQUIDADE NAS RELAÇÕES ENTRE HOMENS E MULHERES

A Declaração de Hamburgo foi antecedida pelas outras quatro Conferências Internacionais sobre Educação. A primeira foi a de Elsinor, na Dinamarca em 1949, depois tivemos a de Montreal no Canadá em 1960, posteriormente foi a vez dos debates ocorrerem em Tóquio, no Japão em 1972 e a quarta em Paris, na França em 1985 e finalmente em 1997, no limiar do novo século da Era Cristã foi organizada esta Conferencia que trouxe entre outros temas a necessidade de Educar a mulher para prepara-la para ter mais acesso a educação com o propósito de que elas tenham mais participação nas decisões dentro da sua casa, bem como possam contribuir com a melhoria da sociedade em que vive.

A educação, segundo a Declaração de Hamburgo, deve chegar as mulheres nos mesmos níveis que chega aos homens, para que ambos os sexos possam com o domínio do conhecimento possam exercer os seus direitos. A educação da mulher deve servir a ajuda-la no combate a violência familiar e sexual, pois em algumas nações do mundo o estupro é visto como algo normal.

Entre uma das posições adotadas nesta conferência é que as mulheres devem ser encorajadas “a criarem organismos femininos para promover a sua identidade coletiva e provocar a mudança.” Alem de também incentivar as mulheres “na tomada de decisões e a sua presença nas estruturas oficiais.” (Tema IV, item l e m da Declaração de Hamburgo)



A EDUCAÇÃO DE ADULTOS EM RELAÇÃO AO MEIO AMBIENTE, À SAUDE E
À POPULAÇÃO


O sexto tema abordado na Declaração de Hamburgo abordou com a educação pode influir nas decisões sobre meio ambiente, saúde e demografia. Ficando acertado entre os participantes da V Conferência Internacional sobre Educação que as nações se comprometeriam em buscar soluções para os problemas do meio ambiente, saúde e crescimento populacional.

Educação e Meio ambiente

Ao que se pese todos querem salvar o planeta, mas ninguém quer fazer sacrifício, há décadas os participantes assinam, se comprometem, mas passos firmes para eliminar a degradação ambiental isso ninguém faz e ficam na torcida que os outros façam. É o discurso da Hipocrisia.

A educação dos adultos pode ajudar na produção de soluções para que efetue mudanças nos meios de produções que possam causar menos impacto danoso ao meio ambiente. Havendo mais pessoas instruídas sobre a causa ecológica, aumenta a pressão para que as medidas adotadas sejam efetivamente aplicadas pelos órgãos geradores de poluição e degradação.

Educação e Saúde

A educação exerce papel primordial no combate as doenças através de medidas sanitárias e de higiene que melhora a qualidade de vida das pessoas. Em especial conhecimento de medidas que façam retrair as doenças sexualmente transmissíveis, a boa alimentação que possibilita os anticorpos a defender o corpo e o saneamento básico que impede a proliferação de doenças. A educação implicará também na eliminação de praticas culturais nocivas que são imprestáveis para o desenvolvimento humano e a saúde pública. O simples banho de sabonete tomado regularmente ajuda a manutenção da higiene pessoal, não permitindo que no corpo se prolifere bactérias. Lembrando que na Idade Media houve a cultura de tomar banho apenas umas três vezes POR ANO. Praticas como essa devem ser eliminadas.

Educação e População

Programas educativos adaptados a cultura de cada povo deve orientar sobre praticas sexuais procurando estimular o planejamento familiar, saúde sexual e abordagem de temas relativo a procriação humana.


OS ASPECTOS ECONÔMICOS DA EDUCAÇÃO DE ADULTOS

O décimo primeiro tema abordado na Conferência Internacional sobre Educação em Hamburgo teve como foco os aspectos econômicos para financiar a educação de adultos, assim as nações se comprometeram em disponibilizar 6% do Produto Nacional Bruto para investimentos na educação e parte deste orçamento na educação dos adultos.

A educação aos adultos deve ser implementada em todos os setores da sociedade como a industria, agricultura, comercio, turismo e outros setores de produção. Ratificando as medidas como a licença remunerada para estudar como foi aprovada em 1974 por ocasião da 140o Convenção da OIT.

A Unesco sugeriu que os paises desenvolvidos pagassem parte da suas dividas em investimentos na educação e que as nações garantissem o direito à aprendizagem permanente. Temos visto no Brasil que a educação infantil até o ensino médio foi adotado pelo governo como uma despesa do Estado garantindo a quase totalidade dos brasileiros o direito a estudar em uma escola regular.

Mas ainda há uma etapa a conquistar: o ensino universitário requer duas medidas para se tornar acessível a grande massa que pretende estudar: primeiro que haja universidades gratuitas, e segundo que as universidades particulares tenham os seus custos reduzidos e a filosofia dos seus proprietários e docentes sejam focada em colaborar com o desenvolvimento nacional e as mensalidades caiam para patamares que possam ser bancadas pelo trabalhador e operário que ganha pouco.

O governo por sua vez já tem tomado iniciativa para financiar os estudos de quem pretende ingressar no nível universitário e não possui recursos ou esta desempregado. Mas a muito que se fazer aqui e muito mais nas nações com indicie de desenvolvimento inferior ao do Brasil.

TRABALHO DE PEDAGOGIA
ZENILDA - UNIMES